ABSTRACT
La presente investigación intenta determinar las características de la Integración Escolar de niños con necesidades educativas especiales, en las escuelas del Nivel Inicial, privadas y públicas, de la ciudad de San Nicolás durante el año 2002. Se investigó el T/po de Integración, las Adaptaciones Currículares y la Modalidad de Abordaje de Equipo Orientador Escolar en cada proyecto de integración. Para la recolección de la información, se empleó un cuestionario dirigido al docente de la sala, donde se encuentra el niño integrado. Las preguntas indagan la participación del docente en la elaboración del proyecto y el tipo de integración. Además, el cuestionario intenta determinar las adaptaciones curriculares establecidas, para favorecer el acceso del alumno integrado, al curriculum común. Las preguntas finales se relacionan con la conformación y las funciones que realiza el Equipo Orientador Escolar. También, se incluye una pregunta para determinar específicamente si los docentes conocen la función del Fonoaudiólogo en el proyecto de integración. La población estuvo constituida por veintidós (22) docentes de catorce (14) jardines, cinco (5) privados y nueve (9) públicos. El Tipo de Integración que prevaleció en los proyectos de Integración Escolar realizados en los Jardines de Infantes, fue el Parcial tipo B, en donde el alumno asiste a clase a la escuela común y en contra turno, a la escuela especial. En cuanto a las Adaptaciones Currículares, se evidencia que siete (7) docentes contestan que en los proyectos de integración, realizan adaptaciones de acceso al curriculum y adaptaciones curriculares propiamente dichas, y nueve (9) maestras solo realizan adaptaciones curriculares propiamente dichas. Se presentaron tres (3) docentes que realizan adaptaciones de acceso al curriculum y otras tres (3) maestras, que no realizan ninguna clase de adaptaciones curriculares en el proyecto de integración. De la totalidad de docentes encuestados, diecinueve (19) determinan que el Equipo Orientador Escolar realiza una Modalidad de Abordaje Parcial en los proyectos de Integración Escolar y tres (3) contestan una Modalidad de Abordaje Integral, en los jardines de infantes públicos y privados, de la ciudad de San Nicolás. Asimismo, se evidenció que la mayoría de los maestros conocen las funciones del profesional Fonoaudiólogo en el proyecto de integración.